Почему нельзя брать чужие вещи...

Часто ребенок берет чужие вещи,не задумываясь. Чтобы предотвратить воровство,необходимо воспользоваться следующими правилами.Советы о том как это сделать Вы найдете, пройдя по Ссылке

Волшебная смесь

        Возраст: 18-21 месяц.
       Возьмите кукуpузный кpахмал, добавьте воды и pазмешайте, чтобы полученная масса имела консистенцию теста для выпечки хлеба.
       Скажите своему малышу: "Давай посидим тихо и посмотpим фокус".
       Если скатать массу, она пpимет фоpму шаpа. Если же оставить ее лежать неподвижно, то она станет жидкой.
       Спойте малышу песенку на любой мотив, пока вы скатываете из кpахмала шаp.

Смеси "волшебной" немного возьмем,
Шаpик скатаем и песню споем.
А тот кто тихонько потом подождет
Увидит, как шаpик наш вдpуг пpопадет.

ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА К ПРОИГРЫШУ

         Это может стать самым ценным подарком для него.

      Учителя в теннисном клубе и родители не могли преодолеть гнев ребенка, когда он проигрывал. И решили прекратить тренировки, что бы ребенок сам решил чего он хочет. Другой случай – Тимур 13-ти лет не мог принять свои поражения, и менял спортивные секции одну за другой, итог - он бросил спорт вообще. Вывод – в первом случаи взрослые показали ребенку, что спорт – это труд, и отношение должно быть соответствующие. 

       Не реагировать на такую ситуацию нельзя. Каждый понимает, что для того чтобы получить удовольствие от побед, нужно принимать и поражения. Яркий пример физика Томаса Эдисона – «Я провел больше 700 экспериментов, это не означает 700 моих ошибок, - 700 раз я убедился, что они не срабатывают» .

     И вот картина – мы желаем, чтобы дети спокойно воспринимали неудачи, но тут же стараемся защитить их. Что может нанести скорее вред, чем пользу.

      Нынешние папы и мамы пытаются убедить ребенка в его самобытности, и перекладывают ответственность за неудачи. Что не верно, ведь цель не оградить, а в научении бороться. И лучше начать это обучении как можно раньше.

       Выделяют два вида отношения к действительности. «Фиксированное» и «подвижное». Первый тип считает свои возможности статичными, второй видит их в постоянном развитии. Последним легче приспособиться к действительности. Такие люди пытаются исправить поражения победами. Взгляд детей очень зависит от семьи, и от родителей зависит, как он воспримет успех и проигрыш.
                         Советы по формированию «подвижного» отношения к действительности: 

•  Похвала – не за результат, а за усилие и старание. При этом нельзя перекладывать вину за результат на третье лицо. 
• Разъяснить суть успеха и поражения. Мерило успеха не только результат, но и усилия. Приведите личный жизненный пример.
• Нельзя гиперболизировать факты, проигрыши случаются у каждого. Нельзя замалчивать тему, поскольку в поражении нет ничего ужасного. 
• Отойдите от личных претензий. Возможно неудача ребенка лишь факт, который затрагивает Ваши амбиции. 
• Никогда не смешивайте Ваши желания и стремления ребенка. Ведите себя выдержано, что передастся и ребенку.
  
  Но бывает и так, что ребенок громко плачет, и люди обращают на вас внимание. Нужно забрать и выдержано пожалеть его, проявить понимание.
  
  Самое важное ежедневно напоминать ребенку о Вашей любви не смотря ни на что.     

Упрямство и капризы

·      Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.

·      Как правило, фаза эта заканчивается к 3,5 – 4 годам. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.

·      Пик упрямства приходится на 2,5 – 3 года жизни.

·      Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.

·      Девочки капризничают чаще, чем мальчики.

·      В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день.    У некоторых – до 19 раз!

·      Если дети по достижении 4 лет все еще продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего, речь идет о «фиксированном» упрямстве, истеричности, как удобных способах манипулирования ребенком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательство поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего спокойствия.

Как проверить подготовленность ребенка к школе?

Насколько ребенок готов к школе выяснится в беседе с ним. Расспросите его:

«Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Как зовут твоих ро­дителей? Как называется город (село, деревня, поселок), где ты живешь? Каких ты знаешь животных? А домашних животных? Каких диких животных ты знаешь? В какое время года на деревьях появляются листья? Что остается на земле после дождя? Чем отличается день от ночи? Хо­чешь ли ты идти в школу? Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе? Как, по-твоему, лучше учить­ся: дома с мамой или в школе с учительницей?»

Чем больше положительных и подробных ответов полу­чено, тем выше готовность ребенка к школе.

 Определите уровень умственного и речевого развития ребенка.

Понимание грамматической конструкции. Попросите ребенка, прослушав предложение, ответить на вопрос. Произнесите ему предложение: «Петя пошел в кино после того, как почитал книгу». Предложение нужно произносить медленно и четко. Желательно повторить его дваж­ды, чтобы быть уверенным, что ребенок его расслышал. Затем проверяющий задает вопрос: «Что Петя делал раньше — смотрел кино или читал книгу?»

Выполнение словесных поручений. На столе в беспоряд­ке лежат карандаши. Попросите ребенка: «Собери каран­даши, сложи их в коробку и положи коробку на полку». После выполнения задания спросите его: «Где теперь ле­жат карандаши? Откуда ты их взял?»

Если ребенок не может правильно выполнить задание, оно упрощается. Попросите его: «Возьми карандаши и убе­ри их в ящик». Затем задаются те же вопросы.

Изменение существительных по числу. Попросите ре­бенка: «Я назову тебе словом один предмет, а ты измени это слово так, чтобы получилось много предметов. Напри­мер, я скажу: «карандаш», а ты должен ответить: ка­рандаши. Понял?». Далее назовите 11 существительных в единственном числе: книга, ручка, лампа, стол, город, стул, ухо, брат, флаг, ребенок. Если изменяя слово «кни­га» (первое из называемых слов), ребенок обнаруживает недостаточно четкое понимание инструкции (отвечает «книжки», «много книг» и т. п.), следует вновь дать обра­зец правильного ответа: «книга—книги».

Рассказ по картинкам. Перед ребенком в беспорядке положите четыре картинки, на которых изображена опре­деленная, хорошо известная ему последовательность собы­тий (например, на одной картинке мальчик просыпается, на другой — умывается, на третьей — завтракает, на чет­вертой — идет в школу). Попросите ребенка разложить картинки в нужном порядке и объяснить, почему он поло­жил их так, а не иначе.

Оценка результатов. Выполнение каждого из заданий оценивается знаками «+»,«-». Промежуточные результа­ты отмечаются знаком «О».

Итоговый уровень развития мышления и речи оценива­ется как высокий, если выполнение всех четырех заданий оценено знаком «+»; как низкий, если выполнение трех или всех четырех заданий - знаком «-». В промежуточ­ных случаях уровень оценивается как средний.